Conocimiento del medio natural (2) - Pacheco

Ley de boyle mariotte: el volumen de un peso dado de cualquier gas seco, a temperatura constante, varía inversamente a la presión a que se somete pv=k
Ley de charles-gay-lussac: todos los gases se dilatan igualmente por los mismos grados de calor, y por consecuencia, su densidad, su solubilidad en agua y su naturaleza particular no influyen nada sobre su dilatación
Coeficiente de dilatación: variación que experimenta cada unidad con cada grado centígrado
Dilatación témica: la variación del v con la t es un fenómeno. al aumentar la t, los cuerpos se dilatan v=f(t)y=f(x)
Isoterma: línea que se obtiene al representar p y v de un gas a cada temperatura o representación gráfica de presión frene a volumen para temperaturas diferentes
Incremento ΔL=L’-L / Δv=V-V₀
Coeficiente de dilatación lineal λ= (ΔL)/L Δt[°C]
Coeficiente de dilatación superficial σ= (Δs)/s Δt[°C]
Coeficiente de dilatación cubica α=(Δv)/vΔt[°C]
Consecuencia directa de la definición del coeficiente de dilatación Δv= α•v•Δt
V=V₀(1+ αT) Relaciona el V con la T[°C] mediante el coeficiente de dilatación
Α=1/273 Ley natural para todos los gases
Cero absoluto: -273°C
Escala absoluta de temperatura: la que empieza a contar desde -273,15°C Es la que tiene el origen en el cero absoluto. Sus grados se empiezan a contar desde el origen y sus grados son igual que los centígrados 0°K=-273°C
Temperatura absoluta (T) °K T=273+t
Ecuación gral de los gases perfectos/ideales PV=nRT
Ley de Avogadro V=Kn
Constante molar de los gases R=0,082 Atm•l/mol•°K
Ley de Graham V₁√d₁=V₂√d₂; V₁/V₂=√ d₂/d₁
Comportamiento de los gases a altas presiones: se comprimen menos que si fueran ideales (a bajas presiones se comprimen más)
1 Entre las moléculas de gases existen fuerzas de atracción 2 Estas fuerzas de atracción tienden a acercar las moléculas reduciendo el volumen total que están ocupando 3 Las fuerzas de atracción aumentan en intensidad a medida que disminuye la distancia. Esta es una ley que cumplen todas las fuerzas 4 Al comprimir un gas, estamos reduciendo el volumen total que ocupa y acercando sus moléculas unas a otras 5 Al reducir las distancias entre moléculas, sus fuerzas de atracción aumentan según 4 6 Este aumento provoca que las moléculas se acerquen entre sí más aún de lo que produciría la presión, contribuyendo aún más a la reducción de volumen

FUERZAS
a) Desde el punto de vista estático, fuerza es toda interacción entre dos cuerpos.
b) Gravitatorias. Electromagnéticas. Nucleares fuertes
c) Gravitatorias:
- Son fuerzas de atracción entre masas; todas las masas se atraen por fuerzas gravitatorias. Son las más débiles de todas pero, al ser siempre de atracción, por acumulación de masa pueden llegar a superar a todas demás. (Estrellas de neutrones, agujeros negros). Dominan a grandes distancias, por lo tanto determinan las estructuras del universo a las mayores escalas, (cósmica, estelar, planetaria, terrestre).
Electromagnéticas:
- Son fuerzas de atracción y de repulsión entre cargas o corrientes eléctricas. Al ser fuerzas de signos opuestos sus efectos pueden llegar a anularse si, en la acumulación de materia, las cargas positivas y negativas se compensan. Su intensidad supera en varios órdenes de magnitud a las gravitatorias pero su campo de acción se reduce en los mismos órdenes de magnitud, es decir, actúan a distancias muy cortas. Determinan las estructuras del universo a escala atómica y molecular.

a) El concepto dinámico de fuerza se define como toda causa que produce aceleración o deformación en los cuerpos.
b) Tipos de fuerzas: Fuerza centrífuga. Fuerza centrípeta. Fuerza de compresión. Fuerza de Coriolis. Fuerza normal. Peso. Fuerzas de rozamiento. Fuerza de tensión. Fuerza tangencial.
c) Explicación:
Centrífuga.- Se genera sobre un cuerpo que se mueve en trayectoria curva en dirección del radio de curvatura y su sentido hacia fuera.
Centrípeta.- Lo mismo que la anterior pero sentido hacia dentro.
De compresión.- Comprime o aplasta.
De Coriolis.- Se genera sobre un objeto que se mueve sobre una superficie o plataforma que a su vez gira sobre sí misma. Es la responsable de la desviación que sufren los líquidos y gases en movimiento, hacia la derecha en el hemisferio norte y hacia la izquierda en el hemisferio sur.
Normal.- Perpendicular a la anterior (Es centrípeta). Produce el cambio de dirección en la velocidad cuando la trayectoria no es rectilínea.
Peso.- Fuerza con que cada cuerpo es atraído por la tierra.
Rozamiento.- Fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo en contacto con otro.
De tensión.- Produce estiramiento.
Tangencial.- Produce la aceleración lineal en trayectoria curvilínea.

Resultante de varias fuerzas cualesquiera.
Resultante de varias fuerzas es otra que por sí sola produce los mismos efectos que todas ellas conjuntamente, por lo tanto provocará el mismo desplazamiento y el mismo giro que todas ellas a la vez.

Momento de un par de fuerzas (Módulo, dirección y sentido).
Momento de un par de fuerzas es un vector que tiene por módulo el producto de una de ellas por la distancia perpendicular entre ambas; dirección perpendicular al plano del par, y sentido el señalado por el dedo pulgar de la mano derecha cuando los otros cuatro dedos se curvan marcando el giro provocado por el par de fuerzas.

Condiciones de equilibrio de un cuerpo.
Para que un cuerpo esté en equilibrio ha de cumplir dos condiciones: 1ª) Que la suma de todas las fuerzas que actúan sobre él sea cero. 2ª) Que el momento resultante de las fuerzas que actúan sobre él sea cero.








Una persona está con un pie levantado del suelo y tocando con el otro la pared junto a la que está de costado. a) Indica qué fuerzas actúan sobre ella y dónde están aplicadas.
Sobre esa persona actúa su propio peso hacia abajo, aplicado en su centro de gravedad (aproximadamente en el medio de su abdomen), y la reacción al peso ejercida por el suelo hacia arriba, aplicada sobre la planta del pie apoyado.
b) Enuncia una condición de equilibrio que no cumple.
Condición que no cumple: Que el momento resultante de todas las fuerzas que actúan sobre ella sea cero.
c) Explica de forma lógica y suficiente por qué no cumple esta condición. (3 puntos)
No cumple esta condición porque la línea vertical de acción del peso, que pasa por el centro de su cuerpo, no coincide con la vertical de la reacción del suelo, que pasa por el pie asentado muy cerca de la pared, existiendo por lo tanto una separación entre ambas fuerzas. Por lo tanto el peso y su reacción, que son iguales y opuestas, forman un par cuyo momento, fuerza por distancia, es distinto de cero. Este par es el que hace caer a esa persona girando de costado sobre el pie apoyado.
d) Enuncia una condición de equilibrio que cumple y otra que no cumple.
Condición que cumple: Que la suma de todas las fuerzas que actúan sobre ella sea cero.
Condición que no cumple: Que el momento resultante de todas las fuerzas que actúan sobre ella sea cero.
e) Explica de forma lógica y suficiente por qué se está cayendo.
Se cae porque no cumple la segunda condición de equilibrio, ya que ambas fuerzas forman un par cuyo momento es distinto de cero, y este par es el que le hace caer girando de costado sobre el pie apoyado. Forman par de fuerzas porque la línea vertical de acción del peso, que pasa por el centro de su cuerpo, no coincide con la vertical de la reacción del suelo, que pasa por el pie asentado, existiendo por lo tanto una separación entre ambas fuerzas.
f) Explica de forma lógica y suficiente por qué separada de la pared no se caería.
La pared impide a esa persona desplazar su cuerpo hacia el lado del pie asentado. Si estuviera separada de la pared podría desplazar todo su cuerpo hacia el lado del pie apoyado hasta que la vertical de centro de gravedad pase por la planta de dicho pie, con lo que el peso de su cuerpo y la reacción del suelo estarían en la misma línea y desaparecería el par de fuerzas, cumpliéndose entonces las dos condiciones de equilibrio.





Composición de fuerzas concurrentes: resultante de varias fuerzas actuando sobre un cuerpo es otra que produce por sí sola los mismos efectos que todas ellas conjuntamente
Construcción geométrica: resultante de dos fuerzas concurrentes es la diagonal del paralelogramo que determinan
Resultante de varias formas: comenzando por cualquiera de ella se lleva cada una en su mismo sentido a continuación de la anterior. La resultante se obtiene uniendo el origen de la primera con el extremo de la última
Trigonometría: senα cociente % c opuesto e h (b/c) cosα c contiguo entre h (a/c) tgα senα/cosα (b/a)
α sen cos
0° 0 1
90° 1 0 п/2 rad
180° 0 -1 П rad
270° -1 0 3п/2 rad
360° 0 1 2п rad

Par de fuerzas: es un sistema formado por dos fuerzas paralelas, iguales y de sentido contrario que aplicado a un cuerpo produce un giro /M/=/F/•d
Momento de un par de fuerzas: es un vector que tiene por módulo (P5)





















a) Dibuja dos fuerzas paralelas y del mismo sentido. b) Determina geométricamente su resultante. c) Expresa matemáticamente y enuncia verbalmente la condición que ha de cumplir el punto de aplicación de la resultante. d) Demuestra que el punto determinado en tu dibujo cumple esa condición. (En tu dibujo deben estar todos los elementos que utilices en la deducción)
















Dibuja dos fuerzas paralelas y de sentido contrario. b) Determina geométricamente su resultante. c) A partir de la definición de resultante y utilizando tu dibujo deduce la condición que ha de cumplir su punto de aplicación. (En tu dibujo deben estar todos los elementos que utilices en la deducción)


(para apuntes completos con imagenes pedidlos a brujilla1988@hotmail.com)

Conocimiento del medio natural (1) - Pacheco

Átomo cantidad más pequeña de un elemento químico
Celsius/Centígrado escala de temp en la que se asigna 0º a la congelación del agua y 100 º a su ebullición
Kelvin/Absoluto Igual de grande que el centígrado, pero el origen está a 233 por debajo
Concepto abstracto No se puede observar, no se percibe. Es fruto de la imaginación pero responde a verdadero
Concepto concreto se puede percibir por los sentidos
Condiciones Son los factores circunstanciales que concurren en un entorno del universo. Las variables se constituyen con las condiciones que intervienen de forma independiente en cada proceso. Son valores de las variables que intervienen. Son ppios de razonamiento
Cualidades de la ciencia: objeto de la ciencia (conocimiento y explicación del mundo físico-natural) Ppios de la ciencia (de existencia y de permanencia de las leyes) Descubrir el universo (registro y clasificación de sere) Explicar el universo (supremacía de la razón, lo evidente y lo explicable)
D. Masa específica de un cuerpo Masa de cada u. de volumen
D. Peso específico El peso de cada u. de volumen del cuerpo
D. Relativa Densidad de un objeto con respecto al agua. Es las veces que la D del objeto es > que la del agua
Disolución Mezcla homogénea. Cualquier porción que tomemos tendrá las mismas cualidades
Energía Capacidad de producir Trabajo. Se mide en las mismas u. que Trabajo
Julio Es una de las u. de Trabajo. Es el T que produce la F de 1 Nw cuando desplaza su pto de aplicación 1m. (J=Nw.m)
KG (Masa) masa de 1dm3 de agua a 4ºC
KG (peso) U de F. F con que la Tierra atrae al Kg (masa) a nivel del mar a 45º de latitud
Ley natural Normas impuestas en el universo a las que se someten todos los procesos que en él ocurren
Magnitud Todo lo susceptible de aumento o disminución. Susceptible de medida
Masa molecular suma de todas las masas atómicas de los átomos que componen la molécula
Método inductivo método seguido por los hombres para descubrir las leyes que gobiernan el mundo físico-natural. Tras observar repetidas veces un fenómeno y obtenido idénticos resultados, se generalizan proclamando que se cumplen siempre. Fases: planteamiento del problema. Emisión de hipótesis, verificación de hipótesis e inducción de las leyes
Método deductivo aplicación del razonamiento lógico para determinar lo que ocurre en un caso concreto. Se conoce la ley general que nos dice lo que ocurre en todos los casos
Mol mismos gramos de una sustancia que UMAS tiene su molécula
Molécula cantidad + pequeña de una sustancia
Newton Concepto abstracto. Fuerza que aplicada a 1Kg (m) le produce una aceleración de 1 m por cada segundo. (Nw= kg.m/s2)
Objeto de la ciencia: la ciencia se ocupa del conocimiento y explicación del mundo físico-natural.
Potencia Trabajo realizado en cada u. de tiempo
Principios: un estudiante puede aducir 4 razones en sus argumentaciones: leyes, condiciones, postulados y definiciones. Al ser las últimas razones, son las primeras que se aplican cuando se deducen los efectos naturales estudiados por la ciencia, considerándolos principios del razonamiento científico
Ppios de la ciencia: Ppio de existencia el universo físico-natural existe real y objetivamente, y nos proporciona a través de los sentidos las evidencias sobre las que se crea y organiza el conocimiento científico Ppio de permanencia de las leyes los fenómenos naturales no suceden aleatoriamente sino que responden a leyes inmutables y permanentes
Ppio de acción de fuerzas Si sobre un cuerpo actúa sucesivamente varias fuerzas, las aceleraciones q le producen son directamente proporcionales a aquellas (las F) (F=ma)
Ppio de inercia Si sobre un cuerpo no actúan fuerzas exteriores permanecerá en su estado de reposo o de movimiento uniforme, con velocidad constante (sin aceleración) (Si F=0, a=0)
Ppio de conservación de la energía La energía del péndulo permanece constante, por lo tanto es la misma en cualquier instante (E1=E2)
Radián u. de ángulo. Es el ángulo cuyo arco tiene la misma longitud que el radio con el que fue trazado (φ=L/R)
Razón: potencia humana de juzgar bien y distinguir lo verdadero de lo falso
Segundo Se define en función de día (de la duración). El período de duración del día se divide en 24 períodos. Cada hora en 60 intervalos y cada minuto en otros 60 intervalos. 60”.60’.24=86400”
Sust. Compuestas aquellas que pueden descomponerse
Sust. Simples Aquellas que no se pueden descomponer
Trabajo se produce cuando un F desplaza algo (T=F.e)
Trabajo de una fuerza producto de la fuerza por el espacio que recorre en su misma dirección
Velocidad espacio que recorre en cada unidad de tiempo en un concepto abstracto
Unidad de medida La que se adopta por acuerdo, para comparar con ella las de su misma especie. Toda medición viene afectada por el error de precisión del aparato
Ley de la polea fija Potencia=Resistencia
Ley de la palanca P.BP=R.BR
Ley gral de los gases perfectos PV=nRT
Ley de Avogadro V=KN
Ley de la circunferencia π= L/D
Ley de Kepler 1 día gira 1º

(Para todos los apuntes con imagenes y tal pedidmelo a brujilla1988@hotmail.com)

Conocimiento del medio natural, social y cultural (2) - Marcelo

080108
INTRODUCCIÓN A: TIEMPO Y SOCIEDADES
EL ALUMNO
- Vive durante un tiempo
o Construido por nociones temporales
 Pueden ser: duración, horizonte temporal, ordenación, simultaneidad y sucesión
o Metido en unidades
 Pueden ser: día, semana, mes, año, década, siglo, milenio, AC/DC
o Referente a
 Nuestro siglo
• Comprende sus historias personal y familiar
 Épocas históricas
• Comprende formas de vida y paisajes
- El niño no es capaz de situar nada que no pertenezca a su tiempo ni nada que no sea de su tiempo
- A causa del egocentrismo del niño tampoco es capaz de tener una sensación de duración salvo en relación directa con su propia existencia
- Un acontecimiento sólo ha sucedido antes si ese antes se relaciona con un hecho conocido por el niño
- Si el niño no puede aprehender el tiempo independientemente de su experiencia personal, tampoco es capaz de distinguir los momentos aislados que tengan lugar en esa trama (sincretismo)
- Estadios
o Etapa del tiempo vivido: con un trabajo biológico (dolor, hambre, sed…)
o Estadio del tiempo percibido: reloj de arena, ritmo musical…
o Estadio del tiempo concebido: tiempo intelectual (ritmo social)
- El tiempo que hemos tardado en recorrer un trayecto puede conducirnos a otro tiempo atrás (x ej. 50 m)
- Cualquier momento del tiempo puede servir de punto de referencia personal. La duración es con respecto al tiempo lo que la distancia es con respecto al espacio
- La distancia con respecto al tiempo separa dos instantes
- La distancia con respecto al espacio separa dos objetos
060208
CRONOLOGÍA
- Permite distinguir un pasado, un presente y un futuro
- Establece duraciones, relaciones de anterioridad, posterioridad o simultaneidad
- La fecha sirve para dar sentido a una serie de acontecimientos, por haber sucedido en determinada época
- Historia: ciencia explicativa
- La historia como ciencia la hacen los historiadores, por eso es subjetiva
260308
310308
SISTEMAS POLÍTICOS DE ESPAÑA
- El Monarca constitucional representa a todos los españoles (Estado)
o Cortes, Congreso de diputados y Senado
 Hacen las leyes
 Poder legislativo
 Son elegidos por los ciudadanos mayores de 18 años
o Gobierno
 Lo forma el partido mayoritario que gana las elecciones: Ministros
 Ejecutan las leyes
 Poder ejecutivo
o Jueces
 Independientes y de carrera
 Juzgan y castigan los casos de incumplimiento de las leyes creadas por las Cortes
 Poder judicial
070408
110408
INSTITUCIONES EUROPEAS
LA UE
- Tiene un carácter único
- Los países que constituyen la UE (Estados miembros) comparten su soberanía para ser más fuertes y tener una influencia mundial que ninguno de ellos podría ejercer individualmente
INSITUCIONES DE LA UE
- Parlamento europeo: representa a los ciudadanos de la UE y es elegido directamente por ellos
- Consejo de la UE: representa a los Estados miembros individuales
- Comisión europea: defiende los intereses de la Unión en conjunto. Decide los políticos y leyes que se aplican en la UE. Propone las nuevas leyes que son adoptadas por el parlamento y la Comisión
DÓNDE SE ENCUENTRA Y QUÉ HACE (EL PARLAMENTO)
- Francia, Bélgica y Luxemburgo
- Comparte con el Consejo el poder legislativo, ayuda a garantizar la legitimidad democrática de la legislación europea
- Ejercita el control democrático de todas las instituciones de la UE y de la Comisión. Aprueba/ rechaza el nombramiento de comisarios y tiene derecho a censurar a la comisión en conjunto
- Forma con el consejo la autoridad presupuestaria de la UE y puede influir en el gasto de la UE. Acepta/rechaza el presupuesto en todos sus elementos
CONSEJO DE LA UE
- 9 configuraciones
o Agricultura y pesca
o Asuntos generales y relaciones externas
o Asuntos económicos y financieros ECOFIN
o Competitividad
o Educación, juventud y cultura
o Empleo, política social, salud y consumidores
o Justicia interior
o Medio ambiente
o Transporte, telecomunicaciones y energía
QUÉ HACE EL CONSEJO
- Aprobar el presupuesto de la UE
- Aprobar leyes europeas
- Concluir acuerdos internacionales
- Coordina la cooperación entre los tribunales nacionales y la policía en materia penal
- Coordinar las políticas económicas generales
- Desarrolla la política Exterior y de seg. común
COMISIÓN EUROPEA
- Institución políticamente independiente
- Representa y defiende los intereses de la UE
- Propone la legislación, políticas y programas de acción
- Aplica las decisiones del parlamento y el consejo (se establecen n los 50’sconforme a los trataos fundacionales de la UE)
- Bruselas: sede de la Comisión
- Oficinas en Luxemburgo, con representaciones en todos los países de la UE y delegaciones en capitales de todo el mundo
OTROS ORGANISMOS ESPECIALIZADOS
- Defensor del pueblo europeo: defiende a los ciudadanos y empresas de la UE frente a la mala gestión
- SEPD (Supervisor europeo de protección de datos): garantiza que las instituciones y organismos de la UE respeten el derecho de las personas a la intimidad en el tratamiento de sus datos personales
- Banco central europeo: responsable de la política monetaria europea
- Banco europeo de inversiones: facilita garantías y fondos de capital de riesgo con el fin de ayudar a las pequeñas y medianas empresas (PYME)
- Comité económico y social: representa a organizaciones sociales e industria
- Comité de las regiones: representa a las autoridades regionales y locales
- Oficina de publicaciones oficiales de las comunidades europeas: publica, imprime y distribuye información sobre la UE y sus actividades
- Oficina europea de selección de personal: contrata al personal de las instituciones de la UE y otros organismos
- Instituto europeo de estudios de seguridad/Centro de satélites de la UE: se ocupan de tareas específicas relativas a la política exterior y de seguridad común
- Europool/Eurojust: colaboran para coordinar la cooperación policial y judicial en asuntos penales
160408
250408
TRADICIONES EN FILOSOFÍA, MORAL Y POLÍTICA
- Triple visión
o Liberal
 Individualismo
 Ciudadanos pasivos
 Neutralidad
 Tolerancia
 Minimalismo cívico
o Comunitarismo
 Multiculturalismo
 Reconocimiento
 Identidad cultural
o (…)
TIPOS DE CIUDADANÍA
- Ciudadanía nacional
o Propia de un estado nacional
o Ciudadanía española
- Ciudadanía trasnacional/supranacional
o Propia de uniones entre estados
o Ciudadanía europea
- Ciudadanía cosmopolita
o Trasciende de los marcos de las ciudadanías ya citadas
o Ciudadanos del mundo
ENFOQUES ACTUALES
- Reactualizar lo mejor de la tradición liberal
o Autonomía: aprender a ser
- Apoyo firme en el republicanismo cívico
o Virtudes cívicas: aprender a vivir juntos
- Civismo de los ciudadanos como ética laica: compartidos por todos
- Narrativas compartidas: conjugar reconocimiento diferenciado con cultura común
- La educación pública no sirve a un público, sino que lo crea
CONCEPTO ACTUAL DE CIUDADANÍA
1. Adj. Natural o vecino de una ciudad
2. M. habitante de las ciudades antiguas o Estados modernos como sujetos de derechos políticos y que intervienen, ejercitándolos, en el gobierno del país
3. Persona que co-existe en una sociedad (…), traspasa los límites de Estado-nación y adopta el de comunidad que engloba el marco local, Nacional, regional e internacional. Comporta la idea de “estatus” (legal-conjunto de derechos y moral-obligaciones) y “papel” (identidad por la que la persona se siente parte de la sociedad)
DECLARACIÓN DEL CONSEJO DE EUROPA
- Promover una ciudadanía activa y una cultura democrática a través de la educación
- Déficit cívico, desafección política y participación ciudadana
- Lugar prioritario en las políticas educativas
- Educación para una ciudadanía democrática: “Aprender y vivir la democracia”
- “Conjunto de prácticas y actividades diseñadas para ayudar a todas las personas, niños, jóvenes y adultos, a participar activamente en la vida democrática, aceptando y practicando sus derechos y responsabilidades en la sociedad”
- Sentido amplio (frente a “minimalista”): Participación activa en todos los ámbitos de la vida social
AÑO EUROPEO DE LA CIUDADANÍA Y EDUCACIÓN
- Objetivos
o Elevar la conciencia de cómo la educación puede contribuir a desarrollar la ciudadanía democrática y la participación
o Fortalecer la capacidad de los Estados miembros para hacer de la educación para la ciudadanía democrática un objetivo prioritario de política educativa
o Proporcionar a los Estados miembros herramientas que les ayude a proporcionar la ciudadanía democrática a través de la educación
EDUCACIÓN: TAREA COMPARTIDA Y HUMANITARIA
- Educar para el ejercicio activo de ciudadanía concierne a todos los agentes e instituciones
- Si la escuela es un ámbito indispensable, asumir aisladamente la tarea es fuente de tensiones y malestar docente
- Articular familia, escuela y medios de comunicación
- Nuevo pacto educativo (Tedesco)
- En un escenario educativo ampliado, la Educación para la ciudadanía se extiende al municipio o ciudad, “concierne a toda la tribu” (Marina)
- Nuevas formas de articulación y conjunción de esfuerzos educativos
CONCLUSIÓN: CONCEPCIÓN DE CIUDADANÍA: DIMENSIONES
- Es posible diferenciar cada uno d los ámbitos a los cuales hace referencia (civil, político y social), y reconocer su carácter totalizador y excluyente (raza, clase, género…)
- Es un proceso, tensionado por las fuerzas de los cambios políticos, económicos y sociales experimentados por la sociedad
- La consecución de los derechos ciudadanos no ha sido fácil en ningún país
- Alcanzados ciertos derechos ciudadanos, por ejemplo: los derechos civiles y/o políticos, estos han llevado a una mayor exigencia (ampliación de los derechos de la ciudadanía)
050508
LA NUEVA ALFABETIZACIÓN FUNDAMENTADA EN LA CULTURA Y VALORES RELIGIOSOS
EDUCAR PARA LA SOLIDARIDAD, LA JUSTICIA Y LA PAZ
- Proponemos el ideal que encierran “Las Bienaventuranzas”
o Renuncia frente al hedonismo
o Mansedumbre frente a la violencia
o Amor frente al odio
- “Gloria a Dios en las alturas y paz en la tierra a los hombres de buena voluntad”
APRECIACIONES Y OBJTIVOS
- Retomemos los planes de estudio con raíz humanística frente a los de especialización insolidaria y desvirtuadora que atentan contra nuestra propia identidad
o Superar la ruptura entre las TIC y las “enseñanzas tradicionales”
o La alfabetización digital es un medio y no un fin
HOMBRE CIBERNÉTICO, CULTURA VIRTUAL
- ¿Compartimos los mismos signos, las mismas imágenes en nuestra comunicación de los jóvenes? Quías tengamos que partir de aquí para la nueva alfabetización
o Se están perdiendo a marchas forzadas las referencias entre la realidad física, natural y la realidad “virtual”
o ¿Cuál es la incidencia de los sms en la comunicación entre los jóvenes y cómo les afecta en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
LA PEDAGOGÍA DE LA SENCILLEZ EVANGÉLICA FRENTE
- Arrinconamiento de valores en áreas como la educación cívico-social, la ética o la educación religiosa
- Plantear la educación en valores, en las actitudes y las normas como algo subjetivo, parcial y no planificado por la comunidad escolar
- Se ha consentido en lo que podíamos llamar la “esterilización”, renegando de lo que había sido la mayor aportación a la convivencia, a la comprensión y a la capacidad de la creación cultural
090508
TEMA 1. DEFINICIÓN DE CULTURA. ESQUEMA
DEFINICIÓN DE CULTURA
o Hay varias definiciones; esto muestra la complejidad del concepto
o Abstracción, construcción teórica que inferimos a partir de los comportamiento de los individuos de un grupo
o Cada individuo tiene un mapa mental, una guía de comportamiento que es compartido por su grupo social
o El antropólogo, como no puede conocer directamente el contenido mental de una persona, determina las características de estos mapas a través de la observación del comportamiento personal y grupal
o La cultura se define tradicionalmente como “el todo complejo que incluye l conocimiento, las creencias, el arte, la ley, la moral, las costumbres y cualquier otra capacidad adquirida por el hombre como miembro de la sociedad (Tylor, 1871)
RELACIÓN CULTURA-SOCIEDAD
o Spradley, McCurdy y Collingwood no mencionan los artefactos ni las herramientas
o Profunda relación entre cultura y sociedad (no se pueden definir por separado)
o Cultura: comportamientos específicos e ideas dadas que emergen de esos comportamientos
o Sociedad: grupo de personas que “poseen o tienen” una cultura
o Hay antropólogos que suman elementos a la definición de cultura: físicos (biológicos) y psicológicos
o Bronislaw Malinowski
 Confort humano
 Metabolismo humano
 Reproducción
 Salud
 Supervivencia física
CARACTERÍSTICAS UNIVERSALES DE LA CULTURA
o Compuestas por categorías
o Es un código simbólico
o Es un sistema arbitral
o Es aprendida
o Es compartida
o Es un sistema integrado
o Gran capacidad de adaptabilidad
o Existe en diferentes niveles de conocimiento
o No es igual la “idea propia d cultura” que “la cultura en acción o vivida”
o La función de la cultura es adaptarse al grupo
BARRERAS CULTURALES Y TRABAJO EN OTRA CULTURA
o Shock cultural
o Falta de entendimiento intercultural
o El etnocentrismo

o Proceso del shock: encuentros
 Diferencias físicas
 Diferencias en el entorno
 Diferencias (…)
190508
SHOCK CULTURAL
REACCIONES
ETAPAS DE CICLO DE ADAPTACIÓN A UN LUGAR
SÍNTOMAS DE STRESS Y SHOCK CULTURAL
ESTRATEGIAS DE CONTROL Y MEDICINA PREVENTIVA
FALTA DE CAPACIDAD D COMPRENSIÓN INTERCULTURAL
SIETE IDEAS PARA EVITAR EL MAL ENTENDIMIENTO
o Evitando la falta de entendimiento transcultural
 Siete ideas
• Aprende y utiliza el lenguaje
• Dispuesto a aprender
• Elimina juicios y etiquetas
• La ansiedad es natural y normal
• Sé honesto, admite que no entiendes todo
• Trata de empatizar
• Trata de envolverte en la cultura
EL ETNOCENTRISMO. TIPOS DE ETNOCENTRISMO
o Etnocentrismo
 Podemos definirlo como el acto de entender y evaluar otra cultura acorde con los parámetros de nuestra cultura
 Es encontrar nuestra propia cultura más excitante, interesante, variada y mejor aprovechada por el potencial humano que otras culturas. La gente puede sentirse inferior o superior a otros. Eso es el etnocentrismo
 Tipos
• Et. agrario
• Et. educacional
• Et. Invertido
• Et. lingüístico
• Et. medicinal
• Et. Religioso
• Et. tecnológico
 Relativismo cultural: antídoto al etnocentrismo
o Relativismo cultural
 Es un antídoto contra el etnocentrismo
 Es el hecho de entender y juzgar un comportamiento cultural acorde con los propios valores y normas de la cultura donde está sucediendo
 Es otorgar a la cultura anfitriona las mismas presunciones de efectividad que a la nuestra propia
 El comportamiento particular de una cultura no debe ser juzgado con los patrones de otra, pero el relativismo cultural no debemos llevarlo al extremo
 Es una herramienta de las ciencias sociales, no es una filosofía de vida
 El antropólogo no tiene porqué probar el infanticidio, el canibalismo y la tortura aunque esté registrando su experiencia y determinando sus causas, es parte de su trabajo registrar y no decir “que está bien o está mal”
 La objetividad, la sensibilidad, la perspectiva transcultural y el conocimiento científico no significan que tengan que ignorarse los valores internacionalmente reconocidos de justicia y moralidad
210508
Hay quien escribió que nadie podrá conocer un país si no sabe preguntar a sus símbolos, si no trata de descubrir el misterio de su historia última
La cerámica, los teatros, las catedrales, los palacios, los cuadros, las fotografías… respiran vida, son latidos de historia, nos enseña a oler el tiempo pasado en el viento, a tocarlo en las piedras pulidas por el sueño de los hombres y a conocer su intimidad interrogando silencios y voces de luz
LA CUNA DE ESPAÑA (S. VII a.C.)
- Reyezuelos indígenas al frente de una sociedad mu jerarquizada de aristócratas y esclavos
- La Dama de Elche encierra en su mirada el misterio de la primera cultura ibérica: expresión de las tradiciones indígenas y las aportaciones de los colonos griegos y fenicios
- Contagio, préstamo, mestizaje… son palabras de la lengua labrada por Nebrija
- Universo religioso de sepulcros y divinidades femeninas que terminará confluyendo en el sueño común de la Hispania Romana
ROMA NUESTRA: EMERITA AUGUSTA
- En las ruinas de su teatro, quedaría atrapado en el antiguo esplendor de Roma
- La caligrafía de los emperadores romanos relataría, entre la lepra de la guerra y el hechizo del mundo clásico, la unificación cultural de la Península Ibérica
- Los soldados y los gobernadores del César introducen el latín, el derecho, los dioses del Olimpo, la geometría del verso y el acueducto hasta los últimos confines de la P.I.
230508
EL PRIMER RESPONSO
- Cuando el mundo empezaba a mostrar síntomas de agotamiento, Roma trajo en germen, procede del Norte de África, la religión de Jesucristo.
- Penetra por los valles del sur y el mediterráneo y se extiende a través de las vías de comunicación creadas por los Emperadores
- Derrumbado el Imperio Romano, la Iglesia guardará las esencias de la cultura latina, sustituyendo a las legiones y a los emperadores en la empresa de la Romanización
GODOS BAJO PALIO (S. VI d.C.)
- Supremacía en Occidente de los Visigodos, erigiéndose en los herederos políticos militares de Roma
- III Concilio de Toledo, Recaredo renuncia a la fe arriana
- La corona votiva de Recesvinto, concebía para estar colgada sobre los altares, representa la larga alianza de la Iglesia y el estado en Toledo (589) y se prolonga en la historia de España has bien entrado el s. XX
260508
LA APOTEÓSIS DEL SUR
- La Mezquita de Córdoba es el testamento de una España de almuecines y palacios que hoy sólo perdura entre los costillares de silencio y arcos de herradura de los Monumentos el sur
- Aquella Bagdad española se sabios, poetas y guerreros vivió su momento de gloria en el s. X, cuando la expansión de los ejércitos de Abd Al Rahmam III acompañó el prestigio intelectual de los ruditos hispanomusulmanes
MESNADAS DE DIOS
- La mirada severa y terrible del Dios se San clemente de Tahull apresa el espíritu religioso de la Alta Edad Media y evoca un tiempo de temores n el que los reinos cristianos del Norte se lanzaban a la conquista de las fortalezas musulmanas y guerreaban entre sí por centímetros de tierra
LA SENDA DE ESTRELLAS
- El descubrimiento del sepulcro del Apóstol Santiago a principios del s. X convierte el Finisterre galaico en la meta lejana de un tropel de devotos y aventureros
- El camino se convertiría en la columna vertebral de comunicación humana y económica entre los reinos peninsulares y Europa
- También de nuevas formas e ideas, modernos lenguajes literarios y el románico de inspiración francesa, que irradia fantasía en Compostela
- Biblia pétrea en el pórtico de la Gloria
EL TRIUNFO DEL CIELO
- A comienzos del s. XIII, las grandes conquista de Fernando III de castilla y Jaime I de Aragón financian la expansión del naciente humanismo medieval pregonado por la orden del Cister y San Francisco de Asís
- Reyes, monjes y guerreros cristianos dejan atrás el terror del milenio y se abren a una era de amor a Dios y a la naturaleza
- Miran al cielo con un nuevo estilo arquitectónico: el gótico
EN LA VIDA Y EN LA MUERTE
- El matrimonio de los RRCC hermana en un mismo proyecto las dos coronas más poderosas de la P.I.
- El deseo de los RRCC de ser enterrados en la ciudad de Granada, hacia donde peregrinan sus cadáveres como una sombra más de la conquista, rompe con la tradición de los panteones privativos de cada uno de los reinos, proyecta la utopía de un monarca común, hecho realidad con Carlos V

LA PIEDRA ERGUIDA
- En 1563, Felipe II ordenó construir un conjunto arquitectónico que fuera a la vez palacio, iglesia y sepulcro real, en la más pura tradición de Castilla cuyos monarcas acostumbraron a situar sus viviendas en medio de comunidades religiosas
- Encerrado en la austeridad de sus inmensos muros de granito, el soberano, dueño y señor del mundo, haría cabalgar a los ejércitos españoles por Europa y lanzaría los tribunales del Santo Oficio sobre los centros de la herejía protestante
- El rey terminó convertido en el más alto prisionero de sus proyectos

- A caballo entre el Renacimiento y el Barroco y participando de ambas culturas transcurre la vida de cervantes (Alcalá 1547 y † 1616 en Madrid)
- Su obra refleja la dualidad entre un idealismo en declive y el pesimismo realista de la sociedad de su tiempo
- D. Quijote es la expresión de esta dualidad a través de dos personajes independientes que, por ello mismo, se condicionan mutuamente
- D. Quijote termina siendo un vértice en el que realidad e idealismo se aglutinan: su “locura” no es un artificio literario sino la única síntesis posible del mencionado dualismo
- Quevedo, Lope de Vega, Calderón, B. Gracián: “El Criticón” es la gran novela simbólica del s. XVII
LA LUZ DEL SIGLO
- El sol se desvanece más allá de la serranía morada y los últimos reflejos enrojecen las estancias del Buen Retiro. Felipe V contempla vencido el desmoronamiento de sus ilusiones
- Velázquez retrataría la decadencia de aquella corte de estancias cerradas, bufones melancólicos, criadas tullidas y reyes enfermos de tristeza
- Mientras pinta, el imperio se tambalea en Europa y la mano se (…)
LA DINASTÍA DEL SENA
- En 1701, Felipe V trae a la Corte madrileña, oculto en el estrépito de cañones de la Guerra de sucesión, un nuevo concepto

Conocimiento del medio natural, social y cultural (1) - Marcelo

EXAMEN CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• Opción A

1-TIEMPO Y CLIMA, FACTORES DEL CLIMA
2-APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, DINAMISMO
3-ELEMENTOS DEL PAISAJE URBANO
4-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Opción B
:
1-SINCRETISMO, PROBLEMATICA CMO AYUDARTE A SUPERARLO
2-CURRICULUM DE CM Y SECUENCIACION
3-IMPACTOS AMBIENTALES SOBRE EL MEDIO
4-EDUCACIÓN CONFLUYENTE

Epítome
- El niño vive en un espacio definido por un paisaje formado por un medio físico, habitado por seres vivos y transformado por el hombre
- El niño vive durante un tiempo pasado (hª del parque), presente (el parque en la actualidad) y futuro (cómo te gustaría que fuese el parque)

Cómo vive y percibe el niño el mundo
En el mundo infantil todo se confunde
- Egocentrismo
o Confusión de sí mismo y del mundo
o El niño percibe el mundo a su imagen, no es capaz de superar su propio punto de vista
o Finalismo infantil
 El niño considera los fenómenos naturales como provocados con un fin predeterminado a imagen de sus propios actos intencionales
 Distinción del fin y la consecuencia
o Artificialismo infantil
 El niño considera los fenómenos naturales como provocados por una voluntad mítica o humana, a imagen de sus propios actos volitivos
 Distinción de lo natural y artificial
o Animismo infantil
 El niño considera al mundo como animado, tal como él mismo lo está
 Distinción de lo vivo y animado
- Sincretismo
o Confusión de los objetos unos con otros y en sí mismo
o El niño percibe un mundo global y confuso
o Realismo infantil
 El niño no consigue en el objeto lo que es esencial y lo que no es más que una apariencia pasajera. El niño atribuye a la apariencia una realidad que no posee

Cómo se presenta el medio al niño
- Problemático
- Ser inadaptado
- Condicionado por su:
o Egocentrismo  Confusión de sí mismo y del mundo
 Artificialismo: Indistinción de lo natural y lo artificial
 Finalismo: indistinción del fin y la consecuencia
 Animismo: indistinción de la vida y o inanimado
o Sincretismo Confusión de los objetos unos con otro y en sí mismos
 Realismo: Indistinción entre lo esencial y lo aparente. Confusión entre lo interno y lo externo

Cómo se establece el contacto entre el medio y el niño
- Contacto sensorial: impresiones vagas y confusas
- Contacto polémico: Despierta el asombro
- Tanteo: método de ensayo y error

Dinamismos para conocer el medio
- Experiencias
o Actividades
 Proceso
 Tanteo
 Observación
 Experimento
 Comunicación
o Abstracción

Condiciones que estimulen el aprendizaje por descubrimiento
- Partir de los intereses del niño
- La actividad y el juego
- Manipulación de objetos
- Favorecer expresión personal
- Favorecer el diálogo de los alumnos
- Que el niño descubra por sí solo
- Proporcionar indicios y orientaciones
- Fomentar preguntas
- Alabar las iniciativas
- Cómo reacciona antes su medio
o El niño tiene que expresarse (papel del educador) a través de las actividades y conductas exploratorias (investigación y juego)
- Características de las actividades
o Relacionadas con los objetivos
o Motivadas por los intereses de los niños
o De acuerdo con el desarrollo del niño
o Son realizables (ni demasiado fáciles, ni demasiado difíciles)
o Ser variadas (en su situación y aplicación y en los lenguajes)
o Experiencias activas
o Concretas. Requieren una manipulación
o Enmarcadas en el juego
o Que estimulan la creatividad

Las eras
- Era primaria
o Período cámbrico
o P. silúrico  movimientos caledonianos (mov. orogénico)
o P. devónico
o P. carbonífero movimientos hercinianos (mov. orogénico)
o P. pérmico
Se produce una penillanura pretriásica
- Era secundaria
o P. triásico
o P. jurásico
o P. cretácico
Se producen transgresiones y regresiones
- Era terciaria (mov. orogénicos y alpinos)
o P. eoceno
o P. oligoceno
o P. mioceno
o P. plioceno
- Era cuaternaria
o Pleistoceno
o Holoceno
- Nuevos conceptos
o Globalidad: cuando hablamos de relieve, no hablamos de algo concreto, sino en global
o Dinamismo: Todo está en continuo proceso de cambio

Comunidad de Madrid
- La Comunidad de Madrid está situada en el centro de la Península Ibérica. Ocupa una superficie de 7995 Km2 .
- Se divide en dos unidades estructurales paralelas entre sí
o La Sierra
o La depresión del Tajo
o La zona de transición, situada en una franja desde Torremocha del Jarama has Villa del Prado, pasando por el municipio de Madrid con una anchura pequeña y variada

Educación confluyente
- Campo cognitivo
o Cognitivo abstracto
o Cognitivo directo
- Campo afectivo
o Afectivo abstracto
o Afectivo directo

Impactos ambientales
- Sobre la atmósfera
o Contaminación del aire, ruido, sus alteraciones en el clima, minería, ozono.
- Sobre el agua
o Contaminación de aguas continentales (superficiales y subterráneas)
o Contaminación de los mares (mareas negras)
o Sobreexplotación de los acuíferos, superficiales y subterráneos
o Salinización de acuíferos subterráneos por la infiltración de aguas marinas
- Sobre el relieve
o Modificaciones de formas naturales a otras públicas
o Industria o urbanismo
- Sobre el suelo
o Erosión (pérdida de su cantidad) o deteriora (pérdida de su fertilidad)
 Meteorización
 Transporte
 Sedimentación
- Sobre el paisaje
o Deterioro de su calidad visual
- Sobre la flora y la fauna
o Deforestación, exceso de caza y pesca, pérdida de hábitats naturales, pérdida de la biodiversidad y extinción

Poblamiento rural
- Formado por todos los individuos que residen en el campo y que pertenecen fundamentalmente al sector activo primario
- Presenta el elemento antrópico como factor fundamental
- Los paisajes rurales pueden ser muy distintos según:
o Las características físicas o abióticas del territorio
o La climatología
o Las técnicas de cultivo empleadas
o El régimen de propiedad
o La propia orientación económica
- Tipos de sociedades rurales
o Agrícolas con bajo nivel de vida
o Rurales evolucionadas
o Sociedades suburbanas
 Rural
 No campesino: existe un traslado diario al núcleo de la cuidad para desarrollar el trabajo
- Hasta la Revolución Industrial, el término rural y agrario eran prácticamente sinónimos
- El término rural es más amplio que el término agrario: éste queda incluido en aquel pero no viceversa
- El espacio agrario incluye actividades agrícolas y ganaderas

Elementos y factores de los paisajes agrarios
- El paisaje agrario será el resultado de la acción conjunta de componentes físicos, biológicos y culturales
- Los componentes del paisaje agrario pueden ser divididos en elementos/factores según describan/expliquen el paisaje
- Elemento: componente visible del espacio agrario
- Factor: sustrato modificable y agente modificador que actúa sobre los elemento

Elementos del paisaje agrario
- Determinantes de las características del paisaje
o Técnicas de cultivo empleadas (rotación de cultivo y barbecho)
o Régimen de propiedad (minifundios, latifundios y propiedades colectivas)
o Orientación económica
- Ager
o Superficie cultivada
o Podemos diferenciar dos subelementos: estructura parcelaria y tipo de cultivo
- La parcela es
o Unidad superficial de cultivo
o Unidad superficial de propiedad
- Las características físicas del terreno influirán en su forma, tamaño y límites
o Forma
 Características propias del espacio. También influjos naturales
 Tipos:
• Alargadas: dispuestas a lo largo de un eje (camino, río…)
• Centradas: Forma circular, en torno a un centro
 En la forma de las parcelas se distinguen regulares, rectangulares y cuadradas
o Tamaño
 Según esté dividido el terrazgo
• Minifundio: en parcelas de pequeño tamaño y muchos propietarios
• Latifundio: en parcelas de gran tamaño y pocos propietarios
o Límites o lindes
 Separaciones entre parcelas
 Los lindes pueden ser de distintos materiales (vegetales tierra, piedra o agua)
- Tipos de paisaje agrario
o Openfield
 El campo abierto no establece límites materiales entre las parcelas
 Se diferencian por el tipo de cultivo, al dividirse el campo en hojas con distintos usos
o Bocaje
 Campo cerrado
 Los límites se hacen por medio de setos vivos
o Campo escalonado
 Se debe a la adaptación de las parcelas al relieve (abancalamiento y cultivo en terrazas)
 Tipo de cultivo: anuales, arbustivos y arbóreos
 Según la utilización del agua: secano y regadío
o Saltus
 Segundo elemento del paisaje agrario
 Saltus: terreno no cultivado
 Espacio natural no transformado
 Puede subdividirse en
• Permanente
o Formado por afloraciones rocosas que no pueden ser aprovechadas por formaciones vegetales y superficies de las aguas (estancadas, corrientes)
• Temporal
o Formados por bosques, matorrales o prados naturales
o Pueden ser utilizadas por el hombre económicamente, pero no se cultivan

Paisajes rurales mediterráneos
- Caracterizado por
o Gran diversidad
o La zona donde la cultura occidental tiene su origen
- Verano seco y cálido
- Irregularidad en las lluvias anuales (pueden concentrarse tormentas en primavera y otoño)
- Tipos de forma de cultivo
o Policultivo en zona de secano
o Monocultivo en zona de secano
o Regadíos
- El paisaje típico mediterráneo
o Nos muestra casas normalmente encaladas, rodeadas de bancales donde se cultivan cereales que a veces crecen a la sombra de árboles mediterráneos como olivos, almendros e higueras
o Suele practicarse el barbecho
o La rotación de cultivos es bianual
o El cultivo de la vid se ha localizado en determinadas zonas
o El pastoreo en estas zonas era de ovejas y cabras
o Los escasos reductos arbóreos y arbustivos eran explotados para la obtención de madera y carbón
- En zonas más continentales impera el monocultivo del cereal
o El pastoreo de ovejas es corriente y ocupa campos en barbecho y las escasas zonas del monte que quedan
o En las extensiones de cereal destaca la ausencia de árboles frutales. Corresponden a latifundios. En el policultivo la propiedad suele ser de minifundistas
- El paisaje mediterráneo característico de las zonas de regadío son las huertas
o La distribución del agua mediante acequias asegura su suministro regular. Permite el cultivo de productos hortícolas, además de árboles, maíz…

La ocupación del suelo
- La vida sedentaria comienza con las división del suelo en parcelas
- La adscripción del hombre a la tierra se hace sobre todo mediante el catastro

El Pueblo. Asentamiento
- Como elemento del paisaje agrario sólo estaría constituido por las casa de campo necesarias para desarrollar la actividad agraria.
- Serían un elemento del paisaje rural, y no del agrario.
- Las reglas a las que obedecen determinan su situación, emplazamiento y forma.
o Situación: Define la posición de un lugar habitado
o Emplazamiento: Condiciones locales de cada lugar habitado
 Relieve: los lugares montañosos son poco aptos para el asentamiento. Se suelen situar en los valles
 La proximidad de una fuente o río
 Llanuras y terrenos fértiles
 El clima
 La economía
o Forma
 Pueblos en montón, amontonados sin ningún orden
 Pueblos en la calle, alineados a lo largo de un camino
 Espaldera: extendidos con vistas a aprovechar el sol
 Fortaleza: aglomerados detrás de una fortificación
 Desparramados: esparcidos por toda una zona
 Redondos: dispuestos en forma circular

Las ciudades
- Criterio numérico (punto de vista estadístico)
o Se fija un número de habitantes por encima del cual una aglomeración recibe el nombre de ciudad
o No es posible dar una cifra absoluta válida para todos
o Hay núcleos de población que superan la cifra umbral pueblo-cuidad
o Existen pequeñas ciudades que se despueblan lentamente y llegan a tener un nº de habitantes menor que la señalada para la cuidad (conservan su denominación porque sus habitantes son gente artesana, funcionarios o comerciantes)
- Criterio histórico
o Se forma una ciudad en la medida en que su papel en el pasado le confiere ese título
o Sólo vale para países cargados de historia, no para ciudades modernas. Existe el peligro de considerar como ciudades a una serie de aldeas actuales
- Criterio de derecho de administración
o Antaño la ciudad tenía ciertos derechos y obligaciones que la distinguían del ámbito rural. Hoy está prácticamente superado este delimitamiento
- Criterio de aspecto exterior
o Para el geógrafo la cuidad es un paisaje, y los paisajes se reconocen y clasifican por su aspecto exterior
o La cuidad se opone al campo por su género de vida
- La cuidad definida por los modos de vida urbana
o Aglomeración de aquellas personas que viven en los sectores secundarios y terciarios
- Definición según Dörries
o La cuidad se reconoce por su forma mas o menos ordenada, cerrada, agrupada alrededor de un núcleo fácil de distinguir; y por su aspecto muy variado compuesto por los más diversos elementos

Funciones urbanas
La función urbana le impone su modo de vida y su razón de ser
- Función comercial
o El incesante desarrollo del comercio dio lugar a la formación de ciudades más importantes
o La ciudad portuaria y estación apenas se parecen. Tampoco el centro de transporte fluvial o la encrucijada de carreteras
o Las capitales de comarca cumplen funciones comerciales y administrativas, y ofrecen determinados servicios (sanitarios, educación…)
- Función industrial
o La función productiva es la principal y el espacio viene determinado por las actividades de las fábricas y centros de producción
o La industria se instaló en la cuidad
o Determinado tipo de industria, como la metalurgia, apenas puede concebirse fuera de la ciudad
o Toda cuidad industrial atrae a la industria

Conocimiento del medio natural, social y cultural (1) - Marcelo

EXAMEN CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• Opción A

1-TIEMPO Y CLIMA, FACTORES DEL CLIMA
2-APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO, DINAMISMO
3-ELEMENTOS DEL PAISAJE URBANO
4-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Opción B
:
1-SINCRETISMO, PROBLEMATICA CMO AYUDARTE A SUPERARLO
2-CURRICULUM DE CM Y SECUENCIACION
3-IMPACTOS AMBIENTALES SOBRE EL MEDIO
4-EDUCACIÓN CONFLUYENTE

Epítome
- El niño vive en un espacio definido por un paisaje formado por un medio físico, habitado por seres vivos y transformado por el hombre
- El niño vive durante un tiempo pasado (hª del parque), presente (el parque en la actualidad) y futuro (cómo te gustaría que fuese el parque)

Cómo vive y percibe el niño el mundo
En el mundo infantil todo se confunde
- Egocentrismo
o Confusión de sí mismo y del mundo
o El niño percibe el mundo a su imagen, no es capaz de superar su propio punto de vista
o Finalismo infantil
 El niño considera los fenómenos naturales como provocados con un fin predeterminado a imagen de sus propios actos intencionales
 Distinción del fin y la consecuencia
o Artificialismo infantil
 El niño considera los fenómenos naturales como provocados por una voluntad mítica o humana, a imagen de sus propios actos volitivos
 Distinción de lo natural y artificial
o Animismo infantil
 El niño considera al mundo como animado, tal como él mismo lo está
 Distinción de lo vivo y animado
- Sincretismo
o Confusión de los objetos unos con otros y en sí mismo
o El niño percibe un mundo global y confuso
o Realismo infantil
 El niño no consigue en el objeto lo que es esencial y lo que no es más que una apariencia pasajera. El niño atribuye a la apariencia una realidad que no posee

Cómo se presenta el medio al niño
- Problemático
- Ser inadaptado
- Condicionado por su:
o Egocentrismo  Confusión de sí mismo y del mundo
 Artificialismo: Indistinción de lo natural y lo artificial
 Finalismo: indistinción del fin y la consecuencia
 Animismo: indistinción de la vida y o inanimado
o Sincretismo Confusión de los objetos unos con otro y en sí mismos
 Realismo: Indistinción entre lo esencial y lo aparente. Confusión entre lo interno y lo externo

Cómo se establece el contacto entre el medio y el niño
- Contacto sensorial: impresiones vagas y confusas
- Contacto polémico: Despierta el asombro
- Tanteo: método de ensayo y error

Dinamismos para conocer el medio
- Experiencias
o Actividades
 Proceso
 Tanteo
 Observación
 Experimento
 Comunicación
o Abstracción

Condiciones que estimulen el aprendizaje por descubrimiento
- Partir de los intereses del niño
- La actividad y el juego
- Manipulación de objetos
- Favorecer expresión personal
- Favorecer el diálogo de los alumnos
- Que el niño descubra por sí solo
- Proporcionar indicios y orientaciones
- Fomentar preguntas
- Alabar las iniciativas
- Cómo reacciona antes su medio
o El niño tiene que expresarse (papel del educador) a través de las actividades y conductas exploratorias (investigación y juego)
- Características de las actividades
o Relacionadas con los objetivos
o Motivadas por los intereses de los niños
o De acuerdo con el desarrollo del niño
o Son realizables (ni demasiado fáciles, ni demasiado difíciles)
o Ser variadas (en su situación y aplicación y en los lenguajes)
o Experiencias activas
o Concretas. Requieren una manipulación
o Enmarcadas en el juego
o Que estimulan la creatividad

Las eras
- Era primaria
o Período cámbrico
o P. silúrico  movimientos caledonianos (mov. orogénico)
o P. devónico
o P. carbonífero movimientos hercinianos (mov. orogénico)
o P. pérmico
Se produce una penillanura pretriásica
- Era secundaria
o P. triásico
o P. jurásico
o P. cretácico
Se producen transgresiones y regresiones
- Era terciaria (mov. orogénicos y alpinos)
o P. eoceno
o P. oligoceno
o P. mioceno
o P. plioceno
- Era cuaternaria
o Pleistoceno
o Holoceno
- Nuevos conceptos
o Globalidad: cuando hablamos de relieve, no hablamos de algo concreto, sino en global
o Dinamismo: Todo está en continuo proceso de cambio

Comunidad de Madrid
- La Comunidad de Madrid está situada en el centro de la Península Ibérica. Ocupa una superficie de 7995 Km2 .
- Se divide en dos unidades estructurales paralelas entre sí
o La Sierra
o La depresión del Tajo
o La zona de transición, situada en una franja desde Torremocha del Jarama has Villa del Prado, pasando por el municipio de Madrid con una anchura pequeña y variada

Educación confluyente
- Campo cognitivo
o Cognitivo abstracto
o Cognitivo directo
- Campo afectivo
o Afectivo abstracto
o Afectivo directo

Impactos ambientales
- Sobre la atmósfera
o Contaminación del aire, ruido, sus alteraciones en el clima, minería, ozono.
- Sobre el agua
o Contaminación de aguas continentales (superficiales y subterráneas)
o Contaminación de los mares (mareas negras)
o Sobreexplotación de los acuíferos, superficiales y subterráneos
o Salinización de acuíferos subterráneos por la infiltración de aguas marinas
- Sobre el relieve
o Modificaciones de formas naturales a otras públicas
o Industria o urbanismo
- Sobre el suelo
o Erosión (pérdida de su cantidad) o deteriora (pérdida de su fertilidad)
 Meteorización
 Transporte
 Sedimentación
- Sobre el paisaje
o Deterioro de su calidad visual
- Sobre la flora y la fauna
o Deforestación, exceso de caza y pesca, pérdida de hábitats naturales, pérdida de la biodiversidad y extinción

Poblamiento rural
- Formado por todos los individuos que residen en el campo y que pertenecen fundamentalmente al sector activo primario
- Presenta el elemento antrópico como factor fundamental
- Los paisajes rurales pueden ser muy distintos según:
o Las características físicas o abióticas del territorio
o La climatología
o Las técnicas de cultivo empleadas
o El régimen de propiedad
o La propia orientación económica
- Tipos de sociedades rurales
o Agrícolas con bajo nivel de vida
o Rurales evolucionadas
o Sociedades suburbanas
 Rural
 No campesino: existe un traslado diario al núcleo de la cuidad para desarrollar el trabajo
- Hasta la Revolución Industrial, el término rural y agrario eran prácticamente sinónimos
- El término rural es más amplio que el término agrario: éste queda incluido en aquel pero no viceversa
- El espacio agrario incluye actividades agrícolas y ganaderas

Elementos y factores de los paisajes agrarios
- El paisaje agrario será el resultado de la acción conjunta de componentes físicos, biológicos y culturales
- Los componentes del paisaje agrario pueden ser divididos en elementos/factores según describan/expliquen el paisaje
- Elemento: componente visible del espacio agrario
- Factor: sustrato modificable y agente modificador que actúa sobre los elemento

Elementos del paisaje agrario
- Determinantes de las características del paisaje
o Técnicas de cultivo empleadas (rotación de cultivo y barbecho)
o Régimen de propiedad (minifundios, latifundios y propiedades colectivas)
o Orientación económica
- Ager
o Superficie cultivada
o Podemos diferenciar dos subelementos: estructura parcelaria y tipo de cultivo
- La parcela es
o Unidad superficial de cultivo
o Unidad superficial de propiedad
- Las características físicas del terreno influirán en su forma, tamaño y límites
o Forma
 Características propias del espacio. También influjos naturales
 Tipos:
• Alargadas: dispuestas a lo largo de un eje (camino, río…)
• Centradas: Forma circular, en torno a un centro
 En la forma de las parcelas se distinguen regulares, rectangulares y cuadradas
o Tamaño
 Según esté dividido el terrazgo
• Minifundio: en parcelas de pequeño tamaño y muchos propietarios
• Latifundio: en parcelas de gran tamaño y pocos propietarios
o Límites o lindes
 Separaciones entre parcelas
 Los lindes pueden ser de distintos materiales (vegetales tierra, piedra o agua)
- Tipos de paisaje agrario
o Openfield
 El campo abierto no establece límites materiales entre las parcelas
 Se diferencian por el tipo de cultivo, al dividirse el campo en hojas con distintos usos
o Bocaje
 Campo cerrado
 Los límites se hacen por medio de setos vivos
o Campo escalonado
 Se debe a la adaptación de las parcelas al relieve (abancalamiento y cultivo en terrazas)
 Tipo de cultivo: anuales, arbustivos y arbóreos
 Según la utilización del agua: secano y regadío
o Saltus
 Segundo elemento del paisaje agrario
 Saltus: terreno no cultivado
 Espacio natural no transformado
 Puede subdividirse en
• Permanente
o Formado por afloraciones rocosas que no pueden ser aprovechadas por formaciones vegetales y superficies de las aguas (estancadas, corrientes)
• Temporal
o Formados por bosques, matorrales o prados naturales
o Pueden ser utilizadas por el hombre económicamente, pero no se cultivan

Paisajes rurales mediterráneos
- Caracterizado por
o Gran diversidad
o La zona donde la cultura occidental tiene su origen
- Verano seco y cálido
- Irregularidad en las lluvias anuales (pueden concentrarse tormentas en primavera y otoño)
- Tipos de forma de cultivo
o Policultivo en zona de secano
o Monocultivo en zona de secano
o Regadíos
- El paisaje típico mediterráneo
o Nos muestra casas normalmente encaladas, rodeadas de bancales donde se cultivan cereales que a veces crecen a la sombra de árboles mediterráneos como olivos, almendros e higueras
o Suele practicarse el barbecho
o La rotación de cultivos es bianual
o El cultivo de la vid se ha localizado en determinadas zonas
o El pastoreo en estas zonas era de ovejas y cabras
o Los escasos reductos arbóreos y arbustivos eran explotados para la obtención de madera y carbón
- En zonas más continentales impera el monocultivo del cereal
o El pastoreo de ovejas es corriente y ocupa campos en barbecho y las escasas zonas del monte que quedan
o En las extensiones de cereal destaca la ausencia de árboles frutales. Corresponden a latifundios. En el policultivo la propiedad suele ser de minifundistas
- El paisaje mediterráneo característico de las zonas de regadío son las huertas
o La distribución del agua mediante acequias asegura su suministro regular. Permite el cultivo de productos hortícolas, además de árboles, maíz…

La ocupación del suelo
- La vida sedentaria comienza con las división del suelo en parcelas
- La adscripción del hombre a la tierra se hace sobre todo mediante el catastro

El Pueblo. Asentamiento
- Como elemento del paisaje agrario sólo estaría constituido por las casa de campo necesarias para desarrollar la actividad agraria.
- Serían un elemento del paisaje rural, y no del agrario.
- Las reglas a las que obedecen determinan su situación, emplazamiento y forma.
o Situación: Define la posición de un lugar habitado
o Emplazamiento: Condiciones locales de cada lugar habitado
 Relieve: los lugares montañosos son poco aptos para el asentamiento. Se suelen situar en los valles
 La proximidad de una fuente o río
 Llanuras y terrenos fértiles
 El clima
 La economía
o Forma
 Pueblos en montón, amontonados sin ningún orden
 Pueblos en la calle, alineados a lo largo de un camino
 Espaldera: extendidos con vistas a aprovechar el sol
 Fortaleza: aglomerados detrás de una fortificación
 Desparramados: esparcidos por toda una zona
 Redondos: dispuestos en forma circular

Las ciudades
- Criterio numérico (punto de vista estadístico)
o Se fija un número de habitantes por encima del cual una aglomeración recibe el nombre de ciudad
o No es posible dar una cifra absoluta válida para todos
o Hay núcleos de población que superan la cifra umbral pueblo-cuidad
o Existen pequeñas ciudades que se despueblan lentamente y llegan a tener un nº de habitantes menor que la señalada para la cuidad (conservan su denominación porque sus habitantes son gente artesana, funcionarios o comerciantes)
- Criterio histórico
o Se forma una ciudad en la medida en que su papel en el pasado le confiere ese título
o Sólo vale para países cargados de historia, no para ciudades modernas. Existe el peligro de considerar como ciudades a una serie de aldeas actuales
- Criterio de derecho de administración
o Antaño la ciudad tenía ciertos derechos y obligaciones que la distinguían del ámbito rural. Hoy está prácticamente superado este delimitamiento
- Criterio de aspecto exterior
o Para el geógrafo la cuidad es un paisaje, y los paisajes se reconocen y clasifican por su aspecto exterior
o La cuidad se opone al campo por su género de vida
- La cuidad definida por los modos de vida urbana
o Aglomeración de aquellas personas que viven en los sectores secundarios y terciarios
- Definición según Dörries
o La cuidad se reconoce por su forma mas o menos ordenada, cerrada, agrupada alrededor de un núcleo fácil de distinguir; y por su aspecto muy variado compuesto por los más diversos elementos

Funciones urbanas
La función urbana le impone su modo de vida y su razón de ser
- Función comercial
o El incesante desarrollo del comercio dio lugar a la formación de ciudades más importantes
o La ciudad portuaria y estación apenas se parecen. Tampoco el centro de transporte fluvial o la encrucijada de carreteras
o Las capitales de comarca cumplen funciones comerciales y administrativas, y ofrecen determinados servicios (sanitarios, educación…)
- Función industrial
o La función productiva es la principal y el espacio viene determinado por las actividades de las fábricas y centros de producción
o La industria se instaló en la cuidad
o Determinado tipo de industria, como la metalurgia, apenas puede concebirse fuera de la ciudad
o Toda cuidad industrial atrae a la industria